牟洪奎，男，1978年9月出生，山東省德州市慶云縣徐園子鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)教師。2023年8月，他積極響應(yīng)國家號(hào)召，奔赴新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十二師頭屯河農(nóng)場學(xué)校，開啟為期兩年的援疆支教征程。從東海之濱到西北邊陲，他懷揣教育初心，用愛心與責(zé)任搭建起魯疆之間的連心橋，在平凡的崗位上書寫著不平凡的援疆故事。
初心如磐：把新疆當(dāng)家鄉(xiāng)，把學(xué)生當(dāng)孩子
跨越千山萬水，只為心中那份教育熱忱。2023年8月底，牟洪奎老師主動(dòng)卸下熟悉的生活與工作，帶著對(duì)邊疆教育事業(yè)的赤誠，奔赴新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十二師頭屯河農(nóng)場學(xué)校，開啟了為期兩年的援疆支教旅程。初到邊疆，干燥的氣候、迥異的生活習(xí)慣、陌生的文化語境曾讓他面臨挑戰(zhàn)，但他始終以“歸零”的心態(tài)融入當(dāng)?shù)?，用行?dòng)踐行著“愛學(xué)生才能教好學(xué)生”的教育信念。
“我把這里當(dāng)成了自己的家，學(xué)生就是我的孩子”——這不僅是牟洪奎與其他援疆教師常掛在嘴邊的約定，更是他日常工作的真實(shí)寫照。課堂上，他會(huì)俯身傾聽少數(shù)民族學(xué)生的困惑，用耐心化解語言溝通的隔閡；課后，他會(huì)主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生宿舍，詢問孩子們的飲食起居，把從山東帶來的書籍、文具分給家庭困難的學(xué)生。在他眼中，沒有“本地孩子”與“援疆老師”的距離，只有“老師”與“孩子”的溫情聯(lián)結(jié)，這份真誠讓他快速從“異鄉(xiāng)人”變成了學(xué)生心中的“牟爸爸”。
立足三尺講臺(tái)，牟洪奎始終以“愛崗敬業(yè)”為底色。為了貼合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他熬夜修改教案，將山東的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法與邊疆學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合；面對(duì)文化差異帶來的教學(xué)難點(diǎn)，他主動(dòng)向本地教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)民俗文化，把民族團(tuán)結(jié)的理念融入課堂案例。他常說：“助人為樂的第一步，就是把本職工作做到極致，讓每個(gè)孩子都能在課堂上收獲知識(shí)與溫暖?！边@份堅(jiān)守，讓他的身影成為校園里最讓人安心的存在。
匠心育人：嚴(yán)愛并濟(jì)播撒智慧，拓展視野點(diǎn)燃希望
“牟老師嚴(yán)肅之余，有時(shí)候也很有趣”“他對(duì)待我們非常嚴(yán)格，同時(shí)對(duì)自己的要求也很嚴(yán)格”——這是學(xué)生們對(duì)牟洪奎的一致評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，他從不含糊：作業(yè)里的錯(cuò)別字，他會(huì)逐一批注講解；課堂上的知識(shí)點(diǎn)漏洞，他會(huì)利用課余時(shí)間“一對(duì)一”補(bǔ)學(xué)；面對(duì)學(xué)生的懈怠，他會(huì)嚴(yán)厲指出問題，卻也會(huì)在學(xué)生進(jìn)步時(shí)，用一句“你比上次棒多了”給予鼓勵(lì)。這份“嚴(yán)”與“愛”的平衡，讓學(xué)生們既敬畏他的專業(yè)，又親近他的溫暖。
深知邊疆學(xué)生視野需要更多“窗口”，牟洪奎主動(dòng)牽頭，利用自己的教育資源，邀請(qǐng)山東的教育名家遠(yuǎn)程開展講座。從“如何用數(shù)學(xué)思維解決生活問題”到“文學(xué)作品里的家國情懷”，一場場干貨滿滿的講座，讓孩子們看到了課本之外的廣闊世界。有學(xué)生在日記里寫道：“原來遠(yuǎn)方的老師也能給我們上課，原來未來有這么多可能。”而這背后，是牟洪奎無數(shù)個(gè)夜晚的溝通協(xié)調(diào)——聯(lián)系專家、調(diào)試設(shè)備、組織學(xué)生，他用自己的“多跑路”，換來了學(xué)生的“開眼界”，這份主動(dòng)付出，正是助人為樂精神在教育領(lǐng)域的生動(dòng)實(shí)踐。
“一切創(chuàng)新來自熱愛”“興趣是最好的老師”——這是牟洪奎的口頭禪，也是他傳遞給學(xué)生的人生態(tài)度。他會(huì)在課堂上，激發(fā)大家對(duì)科學(xué)的興趣；會(huì)在班會(huì)課上，分享自己從山東到新疆的經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢追求夢想；會(huì)在學(xué)生因成績受挫時(shí)，用“每一次跌倒都是站起來的機(jī)會(huì)”幫他們重拾信心。他不只是傳授知識(shí)的老師，更是學(xué)生成長路上的“引路人”，用積極的價(jià)值觀點(diǎn)亮孩子們的心靈，讓“努力就有收獲”的信念在他們心中生根發(fā)芽。
大愛無疆：魯疆情誼的橋梁，愛國團(tuán)結(jié)的使者
作為山東省“組團(tuán)式”支教援疆團(tuán)隊(duì)的一員，牟洪奎始終牢記自己的使命——不僅是一名教師，更是魯疆兩地教育交流的紐帶。他積極參與團(tuán)隊(duì)的“傳幫帶”工作，把山東的“分層教學(xué)”“情境教學(xué)”等經(jīng)驗(yàn)毫無保留地分享給本地教師，與他們共同打磨教案、開展教研活動(dòng)；在團(tuán)隊(duì)組織的“魯疆教育論壇”上，他結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出“文化融合式教學(xué)”的思路，為兩地教育合作提供了切實(shí)可行的建議。他常說：“一個(gè)人的力量有限，但一群人的力量能筑起魯疆教育合作的長城?！?/p>
為了讓魯疆情誼更緊密，牟洪奎主動(dòng)聯(lián)系自己的原單位——德州市慶云縣徐園子鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，牽頭開展“魯疆手拉手”聯(lián)誼活動(dòng)。他組織兩地學(xué)生互寫書信，分享家鄉(xiāng)的故事；推動(dòng)兩地教師開展線上教研，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。當(dāng)新疆的孩子收到德州學(xué)生寄來的手繪賀卡，當(dāng)?shù)轮莸慕處煂W(xué)到新疆本地的“雙語教學(xué)”技巧，牟洪奎知道，自己搭建的不僅是交流的橋梁，更是民族團(tuán)結(jié)的紐帶。在他的帶動(dòng)下，越來越多的援疆教師加入進(jìn)來，讓“魯疆一家親”的理念在教育合作中落地生根。
“有的孩子問她：‘老師，我可以叫媽媽嗎？’”——這是山東援疆教師群體中廣為流傳的感人故事，也是牟洪奎心中“援疆精神”的生動(dòng)注腳。在援疆的日子里，他見過同事為了陪伴生病的學(xué)生，整夜守在醫(yī)院；見過大家為了幫助少數(shù)民族家庭脫貧，主動(dòng)對(duì)接幫扶資源；也見過自己從“不適應(yīng)”到“離不開”，把對(duì)家人的思念化作對(duì)邊疆學(xué)生的關(guān)愛。他常說：“援疆不只是使命，更是責(zé)任；援疆不只是付出，更多的是收獲——收獲了孩子們的信任，收獲了民族團(tuán)結(jié)的情誼，更收獲了人生中最珍貴的成長?！?/p>
從山東到新疆，從“他鄉(xiāng)”到“故鄉(xiāng)”，牟洪奎老師用初心堅(jiān)守教育崗位，用匠心培育邊疆學(xué)子，用大愛搭建魯疆橋梁。他的事跡，不僅是一名援疆教師的個(gè)人擔(dān)當(dāng)，更是無數(shù)山東援疆人“助人為樂、甘于奉獻(xiàn)”的縮影，在魯疆大地上書寫著“教育援疆、同心共筑中國夢”的動(dòng)人篇章。